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《日语课上，男生「夸」我发音好听》精彩章节试读

在全班同学面前，公开地、用一种带有性暗示的方式，对我进行羞辱。

教学日语时，说到常用词「亚麻dei」。

坐第一排的男生边笑边举起了手机。

「老师，你讲这个词好好听哦，我可以录下来回去反复学习吗？」

他分明是在用言语骚扰我。

可我却无法与他争辩，因为一旦我开口，他必然会矢口否认，并说我心脏听什么都脏。

但哪怕我在课上没有与他计较。

课后，他竟然主动来加我的微信。

「老师，我还有个词不太懂——」

「『一库』是什么意思啊？哈哈哈哈哈……」

是可忍孰不可忍。

我给他修的每一门课的老师都发去了消息。

「张昊同学非常用功，我想，他肯定不需要画任何重点就能顺利毕业！」

「老师，你的声音真好听，能再叫一遍给我录下来吗？」

教室里死寂了一秒。

随即爆发出几个男生心照不宣的、压抑又兴奋的哄笑。

我拿着粉笔的手停在半空，血液「嗡」地一声冲上头顶。

正对着坐在第一排那个叫张昊的男生。

他的脸上是那种混合着恶意的、令人作呕的笑容。

开学第一周，我的日语课就这么炸了。

我用了两秒钟，强迫自己将目光从张昊那张令人作呕的脸上移开。

不能失控。

这是我脑海里唯一的念头。

一旦我表现出愤怒、羞耻或者任何过激的情绪，就正中他的下怀。

他要看的就是这个。

我将那截只写了一半的粉笔轻轻放在讲台槽里，发出「嗒」的一声轻响。

然后，我重新转向全班同学。

脸上甚至还带着职业性的、程式化的微笑。

「刚刚有同学对『やめて』这个词的发音感兴趣。」

我刻意避开点名。

将这件事从针对个人的挑衅拉回到一个普遍的教学问题上。

「这确实是一个在日常生活中，尤其是在日本的影视剧、动漫里，出现频率非常高的词。但很多同学可能对它的使用语境有所误解。」

目光扫过全场。

掠过张昊时没有丝毫停留。

「『やめて』，汉字写作『止めて』，它的核心意思是『请停止』。这是一个非常中性的请求。比如，」

我开始举例，语速不疾不徐。

力求让每一个字都清晰地传到每个人的耳朵里。

第2章

「你的朋友一直在劝你喝酒，你已经不想喝了，你可以明确地对他说『もうやめてください』，请不要再劝了。」

「或者，在图书馆，旁边有人一直在大声讲电话，影响到了你，你也可以走过去，礼貌地说『すみません、やめていただけますか』，不好意思，可以请您停下吗？」

我试图用最正常、最生活化的场景。

去稀释、去冲刷掉这个词被附加的肮脏色彩。

我想告诉他们，语言本身是无辜的，是人心让它变得龌龊。

「所以，大家要理解，一个词的意义，百分之九十是由语境决定的。脱离语境去断章取义，不仅会造成误会，也是对语言本身的不尊重。」

我的话讲完了。

大部分学生脸上的尴尬缓和了许多。

一些人甚至露出了然的神情，轻轻点头。

我以为这件事可以就此揭过。

然而，一只手又高高举起。

还是张昊。

他脸上的笑容已经消失。

取而代之的是一种近乎于虔诚的、表演出来的「诚恳」。

他坐得笔直，像个真正渴望知识的优等生。

「老师。」

我别无选择，只能看向他。

「请讲。」

他似乎很满意我的回应，刻意放慢了语速，将每一个字都咬得格外清晰。

「我还是觉得，您刚才的发音，特别有……韵味。」

他顿了一下，似乎在寻找一个恰当的词。

「所以，为了更好地掌握这个词的精髓。」

「我们能不能……模仿——学习——品味一下？」

最后那六个字，他拖着长长的尾音。

那几个男生再次发出「噗嗤」的闷笑，比刚才更加肆无忌惮。

这一次，嘲弄的意味不再是暗流，而是明晃晃地摆在了台面上。

教室里刚刚缓和的空气，瞬间再度凝固。

比刚才更冷，更僵。

我清晰地听见旁边一个女生用气音骂了一句：「有病。」

胃里一阵翻搅，恶心感直冲喉咙。

我终于明白，他不是不懂，他什么都懂。

他就是要用这种方式。

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